学创作与写作辨析——与省联的干部谈写作
在座的同志，主要是从事艺创作的。我和你们一样，吃的都是字这碗饭，所以见到大家有一种同道中人、惺惺相惜的亲切感。但是，你们搞艺创作，追求的是出精品、出神品；我们写料，是出产品，充其量是出作品。所以，在你们面前谈写作，我有一种关面前耍大刀的感觉，诚惶诚恐。
我是当大学老师出身的。我体会，讲课和领导讲话一样，都要看对象。接到联的授课邀请后，我琢磨了好一段时间，到底讲点儿什么才好呢？怎样讲才能讲出针对性，和我之前讲过的写作课不一样？
我想到了两个故事：
第一个故事，我命名为“小方案”刷掉了“高生”。2年前，我在GX中医学院当团委副书记，从事学生管理工作。当时，学校党委决定开招聘一批辅导员，让我负责出笔试题和改卷。我出了一道比较应景的写作题：学校计划对今年新招录的辅导员进行岗前培训，请起草一份培训方案。改完卷以后，我的一位同事找上门来，为他的一个师弟说情。这位同事是学中的，他说，他的师弟是中系“基地班”的高生，是省级优秀毕业生，各方面条件很不错，但“基地班”偏重于学创作，对写作的训练重视不够，所以笔试成绩不理想。我把卷子翻出来，对这位同事说：这个方案并不难写，我改卷的时候主要是按内容要给分，只要写全了“培训对象”“培训时间”“培训地点”“培训内容”“培训要求”这几个要，起码会给六七十分。但你这个师弟，连基本要都没写全，在我看来，说明写作思维还没掌握好，这与学的是学创作还是写作关系不大，所以我不能“放水”。
第二个故事，我命名为“小料”难住了“大记者”。我接触过一位××部的干部，他原本是一名“跑线”记者，“写而优则仕”，从央媒调到了××部工作。交流中，他向我“诉苦”，说自己进了××部以后，被安排到字综合岗位上，一连写了好几份料，虽然不是什么大稿子，但都被“毙”掉了。他的苦恼之处有两个：一是不熟悉××业务；二是不适应党政机关的话语体系。
确实，中系不产笔杆子，宣传战线也不见得笔杆子就特别，这似乎有些“怪”，但事实就是如此。这说明了什么？说明术业有专攻，隔行如隔山。现在，社会分工越来越细，知识新周期越来越短，经济社会发展要求越来越高，这对我们干部的专业化水平提出了新的高要求。同样是在摇笔杆、爬格子、码字，写料和写新闻不一样，学创作和写作也不一样。到底有哪些不一样？有没有相同相通的地方？借此机会，我想围绕“学创作与写作辨析”这个主题，和大家一起探讨交流。
一、不同之处
我认为，学创作与写作主要有这么一些不同之处：
第一，你们从事的是“艺工作”，我们从事的是“治工作”。“艺工作”和“治工作”都以立身立业，但你们是把章当作艺术来追求，我们是把书当作工具来使用。当然，同样是使用工具，水平不同，格局不同，境界不同，“用法”也不同。“小秘书”那是在“弄字”，“大笔杆”才称得上是“兴治”。真正的大笔杆子，那是“指点江山、激扬字”，写的不是字，而是治党治国治军的思想、为政辅政理政的韬略、利国利民利长远的政策。这样的章，未必是华美，但一定是雄宏。
第二，艺创作是“以载艺”，写作“以载义”。无论艺创作还是写作，都离不开字章，但艺创作注重艺术性、注重作品的艺术价值，而写作注重政治性、政策性，政治和政策都是道义之所用、大义之所在；二者都具有“以载道”的性质，但前者载的是“艺术之道”，后者载的是“治理之道”。
第三，艺创作的目的是以化人，写作的目的是以辅政。鲁迅先生说过，要改造国人的精神世界，首推艺。而与生俱来就是为布政、施政、行政服务的，是“经国之枢机”，写作则被看作是“政事之先务”。
第四，你们的中心任务是艺创作，成果叫“艺作品”；我们的中心任务是稿写作，成果叫“工作书”“机关稿”“红头件”。写作之所以称为“写作”而不是“创作”，并不是说不需要“创”，但它在“创”上的要求特别是形式上的要求远远没有艺作品那么高。
——从动因上看，艺创作是个人行为、自主行为，写不写、写什么、怎样写基本由作者自行决定，自由度比较大；而写作是职务行为，要么是“职守写作”，要么是“受命写作”，有时也会有“延请写作”，虽然有一定的主动性，但在很大程度上是“被动中的主动”。职守写作，是职能职责需要写什么就写什么，不能缺位，也不能越位，当然这个“位”不是自己的，而是单位的、领导的；受命写作，那是“三分匠人、七分主人”，受命于谁就要贯彻谁的意图；延请写作，通俗地说就是“当枪手”，那是“为他人作嫁衣裳”，当然得按“雇主”的心意去写。
——从主体上看，艺作品有知识产权、署名权、著作权、出版权，一切权利属于创作者，绝不允许抄袭、盗版；而写作是为机关代言、为领导代笔，常常需要团队作战、集体创作，其审改过程是集思广益、集体把关的过程，最终形成的稿件是集体智慧的结晶，所以其作者不是起草者，也不一定是署名者，而是“法定作者”，是发单位，落谁的款、盖谁的章就是谁。至于讲话稿、署名章上的领导名字，也不单纯是一个名字，而是代表着行政权威。
