教育系统乡村振兴2025年上半年工作总结及下半年工作计划

一、贯彻落实情况

（一）强化资源均衡配置，筑牢乡村教育根基

一是实施薄弱学校改造攻坚行动。持续加大教育资源配置向农村倾斜力度，投入XX万元，完成XX所乡村中小学校舍安全加固与功能优化工程，彻底消除安全隐患；同步推进教育信息化2.0计划，新建／升级X间配备高清交互设备及人工智能学习软件的标准化智慧教室；聚焦偏远高寒、缺水地区学生健康需求，为XX所基础薄弱学校安装了直饮水净化系统和安全环保的（如碳晶板、电热油汀等）取暖设施，惠及XX名师生，有效改善了基本办学和生活条件。二是创新城乡教育共同体发展模式。打破地域壁垒，统筹推动城区XX所品牌学校与XX所乡村学校（含教学点）深度组建“管理互融、教研互通、资源共享、发展共进”型教育共同体（联盟）。建立常态化交流机制，实现“五个一”计划（每个共同体每学期）：互派管理骨干XX名驻点指导，实现管理理念同步；互派骨干教师／学科带头人XX人次进行为期（如1周／月）以上的顶岗教学与教研指导；开展线上线下相结合的联合教研活动（含示范课、集体备课、专题研讨等）XX场次；组织学生“手拉手”交流XX次；完成至少一次共同体的阶段成果评估与展示。活动覆盖学生XX万人，显著提升了乡村学校办学活力与教师专业水平。三是健全特殊群体精准关爱服务体系。着力构建“政府主导、学校主体、社会参与”的关爱网络。在留守儿童集中的XX个乡镇／中心学校建成集学习辅导、兴趣拓展、心理疏导、亲情联络于一体的“成长驿站”XX个，配套建成标准心理咨询室，（通过购买服务／内部培养）配备专兼职心理辅导教师XX名，开展团体辅导XX次，个体咨询XX人次。落实“双线四包”控辍保学责任制，运用学籍系统大数据监测＋实地家访摸排双重手段，实现疑似辍学学生动态清零，确保义务教育巩固率保持在100％。同时对学习困难、家庭经济困难学生落实“一生一案”帮扶措施。

（二）深化职教赋能行动，服务乡村产业升级

一是优化专业结构紧密对接产业需求。主动对接县域／区域乡村支柱产业与新兴业态发展规划，优化涉农职业教育专业布局。在XX所县级职教中心（职业学校）成功申报并开设（如智慧农业技术、农产品电商与直播营销、乡村旅游管理与服务、农村康养护理）等XX个市场急需、技术前沿的新兴专业方向。实施“订单式”、“冠名班”培养模式，与（如XX龙头企业、合作社）合作，定向培养具备（具体技能，如农业物联网应用、民宿运营管理）等能力的本土技术技能人才XX名。二是打造产教深度融合实践载体。推动教学链对接产业链。建成集教学、实训、生产、技术服务于一体的开放式“田间课堂”XX个，涵盖（如智能农机操作与维护、农业机器人应用、特色生态种养殖技术、精品民宿运营实训、农产品冷链物流）等领域。联合XX农业产业园区／科技公司共同开发适应新技术、新工艺的模块化、活页式特色教材《XX实训手册》XX册。面向新型农业经营主体带头人、返乡创业青年、脱贫人口等开展实用技术、经营管理培训XX期，累计XX人次，有效提升了农民职业素养。三是推动教科研成果就地转化增效。鼓励师生围绕地方特色产业技术瓶颈开展创新实践。师生团队为XX乡镇／XX合作社量身开发了（如特色农产品如香菇、茶叶）电商小程序／品牌推广方案／自动分拣装置），平台上线运营后累计助销农产品价值XX万元，带动增收XX户。其中“XX合作社电商赋能项目”因其创新性、实效性和良好社会效益，被遴选为省级产教融合促进乡村振兴典型案例。

（三）创新乡土育人模式，培植文化振兴沃土

一是研发“乡味”十足的特色校本课程体系。深挖地方自然地理、农业生产、历史文化、非物质文化遗产资源，组织专业力量开发《XX（地名）农事节气与耕作》《XX（如剪纸、泥塑）传统手工艺》《XX（地名）生态劳动实践与探究》《家乡的红歌／童谣／故事》》等承载乡愁记忆、蕴含劳动价值、凸显生态理念的本土化特色课程XX门。其中，《XX（地名）生态劳动实践》课程设计科学、实施扎实、育人效果显著，获评国家级基础教育教学精品课。二是建设乡土文化沉浸式传承空间。将乡土文化与校园环境、教育活动深度融合。在XX小学建成展示稻作文明历史、农具演变和农人精神的“稻作文化体验馆”；在XX中学建设融合非遗技艺传授与创意制作的非遗工坊（如陶艺坊、编织坊）XX个。依托场馆阵地，常态化组织“家乡非遗我来讲”——小传人讲解／展演大赛XX场，“家乡老物件进校园”展览等活动，吸引师生及社区群众XX万人次参与。三是拓展校社企联动的社会实践网络。打破校园围墙，整合乡村资源，构建开放式育人课堂。联合村委会／居委会、XX（本地）农业科技企业／生态农场、公益组织等，在（如古村落、特色农产品基地、生态保护区、非遗传承所）建立稳定的“学校＋村居＋企业”社会实践基地XX个。系统设计并开展主题鲜明的实践项目，如“农田科学家”（农田小实验、新品种观察）、“河湖小卫士”（水源地保护巡查、水样检测）、“乡村故事家”（采访老党员、老模范、民间艺人）等研学活动X批次，参与学生XX人，强化了学生对乡土的情感认同和责任担当。

二、存在的不足和原因分析

一是师资结构性短缺问题依然突出。音、体、美等专业教师缺口达XX％（如15％），XX（具体数字如50）所乡村学校相关课程由非专业教师兼任或无法开齐开足；XX（具体数字如30）所学校特别是部分教学点，整体师生比超过1：20，教师承担多学科教学任务压力大，精细化教学和学生个性化辅导受限。主要原因在于：农村教师编制总量控制与结构性需求矛盾未有效破解；岗位吸引力不足，高层次、艺体类人才“下不去、留不住”；部分学校布局分散导致生师比达标难。二是职业教育服务产业转化效能有待提升。涉农专业毕业生在本县／区域企业、合作社稳定就业率仅35％，“培养在乡村、就业在城市”现象依然存在。原因主要在于：县域产业配套不全，缺少大规模吸纳毕业生的优质岗位；校企合作深度和粘性不够，人才培养供给侧与产业需求侧匹配度需提高；毕业生对本地产业发展前景和薪酬水平预期不高。三是乡土文化育人深度和系统性不足。目前开发的部分特色乡土课程，如XX（门类如《XX农谚》《XX老游戏》）等，在XX％（如40％）的学校未能有效纳入国家课程计划，仅作为“第二课堂”选修或兴趣小组活动实施，缺少学时保障和评价标准，育人效果碎片化、浅层化。原因在于：国家课程体系标准相对固定，地方课程校本课程地位边缘化；部分学校对乡土育人价值认识不足，存在重智轻劳、轻本土情感培养倾向；缺乏系统性的乡土课程建设指导意见和评估体系。

三、下一步工作思路和打算

（一）实施优质均衡攻坚行动

一是深化体制机制改革激发队伍活力。全面纵深推进“县管校聘”管理改革，三季度前通过面向社会公开招聘、定向委培、域外引进等方式，补充（如体育6、音乐4、美术4）名专职音体美教师到岗。完善教师待遇保障机制，确保乡村教师生活补贴按省定标准上浮XX％（如25％）落实到位，职称评聘、评优评先进一步向乡村倾斜。二是聚力“小而优”学校提质升级工程。针对生源减少但需保留的乡村小规模学校（含教学点），投入XX万元实施“一校一策”精准改造提升项目XX所，重点改善学生食宿条件、更新补充教学仪器设备，并标配（如小型机器人创客空间、科学探究角）等创新实验室／区角XX间，保障学生享有现代教育环境。三是建设全域覆盖的“云端教研室”。依托教育城域网，建设覆盖县乡村三级的网络教研平台。组织（如50名）城区正高级、特级、骨干教师，每周定期开设优质示范课XX节（含同步直播、录播回放、线上答疑互动），实现县域内所有乡村学校（含教学点）教师学生100％共享名师优课资源，常态化开展网络集体备课与教研。

（二）构建产教融合赋能体系