莱芜职业技术学院：深刻把握八对关系发展“新质”职业教育
新质生产力是符合新发展理念的先进生产力质态。这一概念的提出，对新型劳动者的产业匹配提出了新命题，进而为当前职业教育发展提供了新思维。培养新型劳动者，事关产业未来的“新质”含量，事关中国式现代化建设的行稳致远，是教育领域的“国之大者”。为充分贯彻落实党中央在职业教育服务实体经济方面提出的要求，莱芜职业技术学院（以下简称“莱职”）锚定“双高”争创总目标，通过全面把握并处理好教育管理和专业建设中的“八对关系”，逐步形成“质量立院、特色兴院、品牌强院”的新特色新优势，为发展“新质”职业教育积累有益经验。
发展模式：把握“大而全”与“小而精”的关系。职业教育的办学过程，实质上是发展模式持续性演化与辩证性确认的过程，对于人才资源、教育资源、管理力量的引进分配和专业建设、科研导向方面，职业院校常常面临“大而全”与“小而精”的选择困境。这要求既要坚持好、运用好系统观念，加强院校治理体系建设，推动治理体系和治理能力现代化，提升整体实力，又要抓住工作重点，持续加强规范化、精细化管理，优化资源配置，通过“点”上聚焦、“线”性联动，在特定领域或方向形成特色和优势。莱职一方面坚持“大而全”，不断加强顶层设计，制定了学校“十四五”事业发展规划等，构建了学校的各项规章制度体系，实行了学科与专业设置的优化组合，落实了人才引育的评价体系与环境建设；另一方面坚持“小而精”，通过开展“精细化管理水平提升”专项活动，抓住关键点、找准切入点，精准施策、对症下药，积极打造“流程+制度+平台”管理新模式，精准对接学生特长与兴趣点，实行小班化与特色化教学，积极掌握企业人才需求的变化，实行“一企一策”式培养计划，从细微处体现特色和亮点。
专业建设：管控“均衡”与“突破”的关系。均衡教育与特色教育，是职业教育的一体两面，不可对立、分裂看待。均衡，强调全面协调可持续发展；突破，侧重于在关键节点实现跨越式发展和特色性建设。
莱职办学定位锁定“工科为主、多科并举”，既要在教育资源配置、课程设置、师资队伍建设等方面实现平衡与协调，又不能搞“平均主义”和同步等速发展，而是通过重点突破占领先机。这要求学校具备系统思维、发展思维和战略思维，一方面，适应现代职业教育承担“通才”培育的起点要求，满足人格教育与技能培养的双向要求；另一方面，依据自身优势和发展判断，通过重点领域“单点爆破”，进一步激发创新活力。莱职持续优化专业设置，聚焦地域特色产业和主链布局，提高专业与区域产业匹配度，创建一批国家、省市级骨干专业、特色专业、品牌专业，重点建设“一古一新一制药”省级高水平专业群，夯实了专业基础，提高了科研水平。
治理思维：区分“管理”与“服务”的关系。在院校的日常运行中，越来越提倡治理理念由“管理”向“服务”转化。不可否认，“管理”与“服务”始终是两个相互依存、相互促进的重要方面，不可偏废。
职业院校管理，除了“严”，还要讲求“效”，确保通过管理优化，既能实现科研、教学、行政事务的高效、顺畅与和谐运转，又能确保管出效果，让各方面出成绩、合指标、经得起审核检验，让广大师生有获得感、幸福感。然而，管理并非简单的控制和约束，而是以服务为宗旨，为师生提供必要的支持和保障。服务的关键在于换位思考，将师生利益放在首位，急其所急，解其所忧。管理与服务是辩证统一的关系，有效的管理能够为师生提供更好的服务，而优质的服务又能促进管理的完善和提升。目前，莱职已建成“一站式”大学生事务服务中心，打造线上“莱就办一网通校园12345”和线下大学生事务接待大厅两大服务载体，实现“线上快速回应”和“线下即刻办理”无缝衔接，进一步转变了管理理念、创新了服务模式。教育改革：平衡“规范”与“创新”的关系。教书育人，是学校工作的首要任务，也是“常为新”的改革集中领域。做好教育和教学改革，尤其要对“规范”与“创新”关系形成科学认知。“规范”是允许“创新”的规范，要以制度变革激发创新潜能；“创新”是继承“规范”的创新，只有在规范基础上进行创新，才能确保创新方向。
规范是学校稳定发展的基石。严谨细致、精益求精的规范化管理有助于维护学校的正常秩序，提高教育教学质量，为师生创造一个良好的学习和工作环境。规范化要求在方法论上体现为依法治校、依规治校，同时体现为治理体系的标准化、精细化。近年来，莱职持续推动制度建设常态化，确保制度常改常新、与时俱进。整合专业团队优势资源，构建以思政课教师、公共基础课教师、专业教师、企业导师组成的专业协作融合的结构化教学团队，成为教书育人进一步规范化的重大举措。与此同时，学校发展仅仅依靠规范远远不够。实现学校品牌提升和管理提效，必须创新治理思维和发展模式；加快推进科研型学校建设，需要集聚更多行业领军人物、创新团队和科技人才，激活创新精神极其重要。
