在中学教师专业成长培训会议上的讲话
著名古典文献专家、教育家、书法家启功教授说：“学为人师，行为世范”。意思是老师应该努力做好学问，有充足的知识和品格来教导学生；要努力树立自己的形象，规范自己的行为，为世人做个好的典范，成为社会中的楷模。教师要成为教书育人的“大先生”，既要有扎实的专业素养，还要有高尚的职业情操，这两个方面都不是与生俱来的，需要努力学习和不断淬炼，甚至在终其一生的教育生涯中去实践、学习、提升。
一、什么是教师专业成长
教师专业成长又称教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师专业成长包括专业知识、专业能力、专业理想、专业思想、专业品格、专业智慧等方面。专业知识——就是与任教学科相关的专业知识。就其核心而言，是任教学科的系统知识和教学理论。专业能力——就是要不断地将教学专业知识转化为教学能力，将教学专业理论升华为教学技能。专业理想——就是教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。专业品格——就是说教师要有正直信念和情操，热爱学生、精心教书、潜心育人、笃学求职。通俗地讲，就是教师不仅要教书，更要育人即教书育人；要求学生做到的，教师首先要做到，即为人师表。专业思想——就是教师通过教学实践和教学体验，产生先进的教学理念；通过教学总结和思考，形成学科教育思想。
二、教师为什么要进行专业成长
教师的专业发展不仅仅是屈从于社会的压力或是获得更高的职称和荣誉，还应该是为了自身的幸福求发展，并在发展中获得幸福。只有源于自我心灵深处的追求，才是教师专业发展的源泉。一些名师、大师级的教师，他们对专业的追求，不是来自于外在的名利，而是由内在的认同感和成就感所支撑的，是教师自我实现价值的需要，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
（一）专业成长是教师职业使命的要求
古人云：“师者，传道受业解惑也。”教师的职业使命是传播真理，传授道德观念、学业和技能，为学生解开困顿和迷惑。我们要践行这一使命，首先要明事理，辨善恶，教学生做人道理；其次要有渊博的知识，扎实的专业素养，给学生“一滴水”，自己要贮备“一桶水”；第三要掌握教育教学的技能，把自己的思想、课本的知识给学生讲得透彻、说得明白，使学生乐于接受你的传道，易于想通你的解惑。所以，教师的专业成长只有永远在路上，才能实现教师这一职业赋予的使命。（二）专业成长能让教师克服职业倦怠
教师为什么会职业倦怠？最主要的原因是没有目标，没有动力，没有追求，如果再上升到高梯级层次就是缺乏情怀，没有信仰。在平凡的工作岗位上最能干的人大体是那些天资一般、没有受过高深教育，但拥有全力以赴做事的态度和永远进取的工作精神的人。国防大学教授金一南少将在《走向辉煌》中写到：“领导力的形成依赖有三大要素：一曰恐惧，二曰利益，三曰信仰。恐惧迫使人们服从，利益引导人们服从，信仰则产生发自内心的服从。”其实，教师的专业成长的过程何尝不是这三个层次：刚参加工作由于怕站不稳脚跟感到恐惧逼迫自己成长，为了评职称有条件利益驱动成长；上了职称就没有动力，没有了发自内心的主动成长，逐渐陷入职业倦怠。“人民教育家”荣誉称号获得者于漪，“七一勋章”获得者张桂梅，她们之所以“天花板”级的存在，就是从未有过职业倦怠，终其一生践行着孜孜不倦的专业追求，有着浓浓的教育情怀，坚如磐石的信念和信仰。
（三）专业成长有助教师增强家庭幸福
教师这个职业既能给自己的家庭带来幸福，又能给自己带来烦恼。专业水平低下，学生不欢迎，家长不认可，自己就不痛快；教学能力不强，评优选模没有条件，评职称屡屡遭挫败，心力憔悴，不良情绪跃然心头，家人也跟着饱受煎熬。所有的这些烦恼，说到底都是源于自己专业没有硬实力。反过来，如果我们闲暇时间写几篇论文，进行课题研究，在教学和班级管理上下点功夫，教学成绩优秀，班级高考上线率高，还怕评职称没有条件吗？职称评上了，工资提高了，也有了点荣誉感和成就感，家庭也就和谐了。从另一个角度看，追求专业成长过程中的勤于学习、不懈努力，对自己的孩子也就无形中树立了学习的榜样，孩子就会以你为表率，认真学习，最后考一个好大学，找一个好工作，这不是发展了自己，成就了孩子，幸福了家庭吗？
（四）专业成长能够使教师有更多选择
