在专题党课上的讲话：立德树人守初心，踔厉奋发担使命

同志们：

今天，我们xx一小党总支在这里举行专题党课，主要任务是深入学习领会习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的一系列重要论述，严格落实党中央关于开展正确政绩观学习教育的部署安排，引导全体党员教师在立德树人的崇高事业中，找准方位、明确方向、强化担当。政绩观，是党员干部世界观、人生观、价值观的集中折射，是引领我们干事创业的“总开关”。对于我们教育工作者而言，抱持什么样的政绩观，直接关乎我们培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。因此，今天的党课，既是理论的再学习、再深化，也是思想的再对标、再检视。

下面，我围绕“深学笃行正确政绩观，立德树人担当新使命”这一主题，谈三点意见。

一、把握精髓要义，深刻认识“什么是真正的政绩”

“政绩为谁而立、树什么样的政绩、靠什么树政绩”，是每一名党员干部必须回答的时代课题。习近平总书记深刻指出，“为民造福是最大政绩”。这一重要论断，鲜明有力、振聋发聩，为我们树立和践行正确政绩观提供了根本遵循。对于身处基础教育一线的我们而言，这个“民”，就是我们全体学生和广大家长；这份“福”，就是促进每一个孩子德智体美劳全面发展、健康快乐地成长。真正的政绩，不是一连串漂亮的数字，不是一个个耀眼的光环，而是学生成长的坚实足迹，是社会满意的由衷口碑，是经得起实践、人民、历史检验的育人实绩。具体而言，这份“教育政绩”的内涵，主要体现在三个维度：

第一，根本立场是“人民至上”。正确的政绩观，在本质上是党的群众观在执政实践中的深层投射。我们党来自人民、扎根人民、服务人民，党的全部工作的出发点和落脚点，就是让人民过上好日子。对教育工作者来说，坚持人民至上，就是要始终把学生的根本利益放在心头最高位置。我们的每一项决策、每一节课堂、每一次活动，都必须反躬自问：是否有利于学生的全面发展？是否契合学生的成长规律？是否能回应人民群众对优质公平教育的殷切期盼？要坚决摒弃那些只顾个人名利、罔顾学生实际的“精英教育”思维，摈弃那些为了学校排名、不惜牺牲学生身心健康的短视行为。正确的教育政绩，始于对每一个生命的尊重与珍视，成于为每一个家庭的希望与未来负责。

第二，核心要求是“科学发展”。政绩不是凭空自生的，它必须建基于对事物发展规律的遵循之上。习近平总书记强调，要坚持以新发展理念为指引，推动高质量发展。这为我们在实践中创造政绩指明了科学路径。教育同样有其内在节律，学生的成长更是一个春风化雨、润物无声的渐进历程。这就要求我们的政绩观，必须是科学的、可持续的。我们要处理好“显绩”与“潜绩”的关系。升学率、竞赛奖牌属于“显绩”，看得见也摸得着，固然不容忽视，但绝非全部。学生的品德修养、思维品质、创新能力、健康体魄，这些关乎长远发展的“潜绩”，虽然短期内难以量化，却更是教育的根与魂。正如一位党员教师在学习心得中谈到的，不能追逐表面的成绩、形式的工作，而要牢牢守住立德树人的根本任务。这就要求我们必须涵养“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，甘当铺路石，多做打基础、利长远的事情，把工作的重心落到深化课程改革、创新育人模式、提升教师队伍专业素养等具有根本性、长远性的工作上。

第三，实践导向是“实干担当”。“空谈误国，实干兴邦。”一切政绩，都是干出来的，不是喊出来的，更不是“秀”出来的。正确的政绩观，必然是求真务实的。它排斥一切形式主义、官僚主义，反对任何华而不实、劳民伤财的“形象工程”和“面子工程”。在教育领域，求真务实就是要我们静下心来，回归教育本真。一名教师的实干，体现在精心设计好每一堂课，耐心辅导好每一个学生，真情关爱好每一个孩子。正如我校一位人事岗位的入党积极分子所认识到的，人事工作事关教师切身利益，容不得丝毫虚浮功利，必须秉持公平公正、严谨细致的作风，踏踏实实做好服务。一个党支部的实干，则彰显在抓实党建与业务的深度融合，营造风清气正的育人环境，解决师生“急难愁盼”的实际问题。我们要把抓落实作为工作的主旋律，察实情、出实招、求实效，靠一步一步坚实的脚印，去创造实实在在的育人成果。

二、坚持问题导向，清醒认识“政绩观错位的危害”

树立正确政绩观，必须突出问题导向，敢于刀刃向内，深刻检视和剖析政绩观错位的种种表现及其留下的严重危害。如果我们的“总开关”出了故障，那么工作实践就一定会偏离航向，甚至南辕北辙，不仅干不出真政绩，反而会遗患深远。当前，在教育领域，一些错误的政绩观依然以不同形式存在，我们必须保持高度警醒。

一是追求“数字政绩”的功利主义偏向。有的地方和学校，把升学率、平均分奉为圭臬，搞“掐尖”招生，设置重点班、快慢班，教育评价体系“唯分数论英雄”。这种做法看似在短期内拉高了学校的某些数据指标，是一种“漂亮”的政绩，但实质上是靠牺牲多数学生的公平发展机会、加剧教育内卷为代价的。据有关机构对xx地区的一项追踪调查显示，近年来，因过度学业压力和单一评价标准引发的中小学生心理健康问题发生率，较五年前上升了约xx%，这背后，“数字政绩”的魅影不容忽视。这种急功近利的做法，背离了教育公平的原则，扭曲了教育的本质，最终戕害的是整个区域的教育生态和国家的未来。