（6篇）新时代大学生就业问题的思考与探索等材料汇编

关于新时代大学生就业问题的思考与探索

自19xx年高校扩招以来，经过多年的发展，中国高等教育完成了从精英化教育向大众化教育的过渡，使得高校毕业生就业竞争空前激烈，就业形势异常严峻。就业是最基本的民生，大学生就业不仅关系到大学生本人的利益和幸福，还会直接影响国家的繁荣与稳定，如何推动解决高校毕业生的就业难题，已经成为现阶段我国社会各界需要面对的重要课题。

一、大学生就业现状分析

根据智联招聘围绕2024届毕业生发布的《大学生就业力调研报告》，对当前大学生就业现状分析如下：

（一）就业偏好。一是偏好稳定职业。从期望就业的工作类型看，2024届求职毕业生中，xx.x%的毕业生希望进入国企工作，占比排第一；其次是国家机关，占比为xx.x%；期望进入事业单位的比例是xx.x%，而想进入民营企业的仅占xx.x%。二是偏好技术领域。从行业看，xx%的毕业生更倾向于高端制造业，xx%的毕业生表示对高端制造业感兴趣，但因缺乏专业基础无法胜任相关工作。从岗位看，xx.x%的求职毕业生希望到技术岗位工作，占比在各岗位中排第一，高于20xx年的xx.x%。三是就业态度务实。近九成毕业生并不执着于“好工作”。仅xx.x%的毕业生坚定地追求“好工作”，认为必须一开始就找到好工作。数据表明，多数毕业生求职态度更加务实，认同“先就业再择业”的就业观。

（二）就业行为。一是求职时间更早。调研显示，在2024届毕业生中，xx.x%的毕业生在20xx年开始找工作，高于20xx届毕业生提前一年找工作比例的xx.x%；36.9%的毕业生从2024年开始找工作。数据表明，2024届毕业生对求职的准备更加充足，愿意拿出更多时间寻找合适的工作。二是实习经历增加。从实习经历看，xx.x%的应届毕业生有过两次及以上实习经历，xx.x%的应届毕业生有过一次实习经历，共计达xx.x%，高于xxxx年的xx.x%。可见，毕业生对实习经历作用的认可度有所上升。三是就业方向更灵活。调研显示，应届生慢就业、自由职业的比例分别为xx.x%、xx.x%，高于20xx年的xx.x%、xx.x%，自由职业、慢就业比例上升。

（三）影响就业的因素。数据显示，应届毕业生认为影响自己成功拿到offer的因素中，排名前五的分别是：有相关实习经历、社会实践经验丰富、名校毕业、专业就业前景好和学历高，占比分别为xx.x%、xx.x%、xx.x%、xx.x%和xx.x%。

应届毕业生认为导致自己没有拿到offer的因素中，排名前五的分别是：太迷茫、获取工作机会渠道少、毕业院校没名气、掌握技能少以及缺乏实习经历，占比分别为xx.x%、xx.x%、xx.x%、xx.x%以及xx.x%。

二、大学生就业难问题原因分析

（一）总量问题。总量问题主要是大学生数量逐年增长与社会提供岗位不足之间的矛盾。一方面，毕业生数量持续增长，就业压力长期存在。根据教育部数据，我国高校毕业生人数从2020年的xxx万人，增长到2024年的x，xxx万人，增长了xxx万人，说明我国大学毕业生人数在过去五年中持续增加，加上往年未就业学生，求职大学生数量逐年递增，劳动力市场供给不断增加。另一方面，劳动力市场需求不足，就业环境不容乐观。受到新冠肺炎疫情、国际国内发展形势等因素的影响，近年来我国经济增长速度放缓，部分企业出现裁员或者招聘需求减少的情况，应届毕业生求职压力增大，就业形势更加严峻。

（二）结构性问题。结构性矛盾主要是由于求职者的技能与职位空缺不相符所导致的。主要是受到产业结构转型升级和技术进步等因素影响，用人单位对高技能人才的需求显著增加，而高校教育体系未随着经济变化和技术进步及时调整，导致劳动力市场上存在市场需求快速变化与高校滞后人才培养之间的矛盾。一方面，市场人才需求发生变化。随着产业结构转型升级以及信息技术和人工智能等领域的技术快速进步，用人单位对大学生的综合素质和能力水平提出了更高的要求，对高技能人才和创新型人才的需求显著增加，对缺乏实践技能和创新能力的毕业生需求相应减少。另一方面，高校人才培养机制滞后。高校教育和培训体系缺乏灵活性和适应性，培养专业和培训课程未能适应市场需求，也缺乏对各行业人才需求的预判，导致人才培养与社会需求脱节。近年来，高校在人才培养模式上进行了一些探索和尝试，但并没有摆脱传统的教学模式，教学方式还是重理论、轻实践，培养的学生缺乏创新能力和应用能力，造成毕业生就业能力不足，出现培养出的毕业生与用人单位所需技能不匹配的情况。

（三）摩擦性问题。摩擦性问题主要是由于供求信息传播不顺畅、就业信息不充分所导致的。较典型的是区域间或行业间人才供求信息不对称，导致一些岗位急需人才，而合适的人才由于不掌握相关信息而被动流向其他岗位，造成人才资源配置错位。一方面，信息交流平台作用发挥不强，用人单位和大学生交流不畅。目前大学生求职渠道有各大高校举办的校园招聘会、国家和地方的官方网站，也有BOSS直聘、智联招聘等求职网站，求职信息的获取方式多种多样，但信息交流平台尚未真正发挥促进用人单位和大学生之间信息高效交流的作用，双方因为信息获取不充分而难以匹配的问题仍然存在。另一方面，高校对大学生的就业指导和信息提供不到位，加剧了信息获取难度。高校缺乏对大学生的就业指导，就业指导过于侧重理论知识，应用性不强，加上很多教师是应届研究生，社会工作经验不足，就业指导针对性不强，导致很多大学生求职经验不足。

（四）人才高消费问题。用人单位存在人才高消费问题，这种非理性的人才消费主要体现在片面追求毕业学校、学历，任意抬高招聘和用人的学历门槛等。劳动力市场供大于求的现实使用人单位在劳动力市场上处于优势地位，用人单位的标准趋向于挑剔，导致一些用人单位出现人才高消费现象。其他原因还包括：用人单位对招聘岗位缺乏分析，导致盲目设置过高门槛；通过提高岗位招聘门槛筛选过多的应聘人员，等等。这种非理性的人才高消费现象，既浪费了国家教育资源，不利于人力资源的合理配置，为大学生充分就业增加了难度，也不利于用人单位树立良好的品牌形象、长久地留住人才，严重影响单位的用人机制与正常工作。

（五）观念问题。一是择业观念不能与时俱进。现阶段我国高等教育已进入大众化阶段，但很多大学生的就业观仍停留在精英化教育阶段。这种观念容易影响大学生对自己的定位判断，往往使大学生高估自己，提高就业期望值，或者给大学生择业带来压力，使大学生在择业时受到外界期望的影响，就业标准提高，所以很难找到特别满意的工作。二是部分大学生积极主动性不足。部分大学生存在依赖、逃避甚至抵触的消极思想，对职业生涯规划的重要性认识不足，对自己的能力和兴趣缺乏清晰的认知，导致在选择职业时缺乏明确的方向和有效的方法，也缺少针对性和实质性的准备，使其在择业过程中竞争力不强，错过了一些求职机会。

三、促进我国大学生高质量就业的建议

当前，大学生就业难题是多方面因素叠加导致的，要解决当前形势下大学生就业问题，构建有效需求与有效供给动态平衡的就业市场，需要政府部门、高校、用人单位和大学生个人共同努力，只有这样，才能营造更公平、高效、良好的就业环境。

（一）政府部门。政府部门应该充分发挥宏观调控和社会公共服务的职能，通过促进经济增长、拓宽就业渠道、加强观念引导等方式，为推动大学生充分就业提供保障。一是促进经济增长。政府部门要为大学生营造良好的就业创业环境，要进一步激发经济社会内生动力和创新活力，促进经济发展，增强就业基础，拓展就业空间，为高校毕业生提供更多的就业机会和就业岗位，以经济增长带动就业。二是优化交流平台。优化升级国家大学生就业服务平台功能，推动各省级就业网站以及BOSS直聘、智联招聘等求职网站积极与国家级平台共享更多岗位资源和就业信息，加强就业政策宣传和信息服务，同时加强对就业信息的监督，确保信息来源真实可靠，进一步拓宽大学生就业渠道，为大学生提供充分、及时、可靠的就业信息，解决大学生和用人单位之间信息不对称的问题，提高劳动力市场供求信息匹配度，保障大学毕业生高质量充分就业。三是完善就业服务。通过线上线下各种方式，重点对在择业期内未找到工作的大学生提供免费的就业培训，为大学生提供就业指导和法律咨询等服务，拓展大学生就业渠道，提高大学生就业能力，为大学生充分就业保驾护航。四是加强观念引导。要及时发布近年来大学生和各行业就业的现状，让大学生充分了解当前的就业形势，引导大学生立足当下、脚踏实地，及早制定就业规划。通过政策支撑、媒体宣传等途径，引导企业切实履行社会责任，鼓励企业通过调整人才高消费心态、提高大学生待遇水平等，打造良好的就业环境。

（二）高校。高校要进一步增强教育工作的责任感和使命感，应该根据社会实际需要，优化人才培养模式、加强实践环节教学、加强就业指导教育，切实履行人才培养责任。一是优化人才培养模式。高校要根据市场需求，及时优化调整相关专业和课程设置，保证专业设置的前瞻性，课程设计的科学性与实用性，培养具备扎实理论基础、卓越创新能力和高水平从业技能的专业人才，提高人才供给与社会需求的匹配度。二是加强实践环节教学。加大有实践经验教师的引进力度，注重培育大学生的实践能力、创新能力和团队协作能力等。高校要充分利用教育资源，加强与企业的交流合作，不断为大学生创造参与社会实践和工作实习的机会，培养大学生的专业技能和实践能力，提升大学生适应社会的水平，为大学生就业打好坚实的基础。三是强化就业指导教育。高校应该把就业指导作为人才培养的重点环节，为大学毕业生提供真实有效的就业信息，引导大学生树立正确的就业观念。高校应将就业指导贯穿整个培养周期，要提高就业指导教师队伍的专业水平和力量配备，针对不同年级的大学生开展个性化就业指导，帮助大学生了解就业环境、就业渠道和求职技巧等，引导大学生逐步制定职业规划，做好就业准备。

（三）用人单位。用人单位应该通过调整人才高消费心态、提高岗位吸引力、培养大学生的实践能力等方式，促进大学生高质量就业，在履行社会责任的同时，推动本企业、本行业可持续发展。一是调整人才高消费心态。用人单位在就业过程中处于优势地位，要转变用人观念，以平等的姿态对待大学生。用人单位应根据行业特点和岗位实际用人需求，设置用人标准和招聘要求，提高用人单位和大学生信息对接效率，也有利于用人单位留住人才，同时有利于促进人力资源合理配置，节约国家教育资源。二是提高岗位吸引力。用人单位应注重提高大学生的薪资水平，改善工作环境，制定长远的人才培养计划，提供职业发展机会和上升通道，重视大学生长远职业发展，营造积极向上的企业文化，让大学生感受到归属感和价值感，提高岗位对大学生的吸引力。三是培养大学生的实践能力。用人单位要加强与高校沟通协作，为大学生提供合适的实习机会和实习岗位，帮助大学生把理论知识转化为实践能力，培养大学生的创新能力，缩短大学生与用人单位的磨合期，既可以彰显企业社会责任担当，也可以提高本行业人力资源的实践水平，推动行业发展和进步。

（四）大学生。新形势实际上对大学生的综合素质提出了更高的要求，大学生应充分发挥个人主观能动性、提升个人专业水平、及时了解就业信息，通过多种方式提高就业的核心竞争力。一是充分发挥个人主观能动性。作为就业工作的主体，大学生要主动关注我国经济社会发展状况，掌握最新的就业形势和就业政策，理性地看待就业现状，适当调整自己的就业观和期望值，主动开始职业生涯规划，确定自身的职业方向与职业目标，积极提升自身的就业能力，打破被动的局面。二是提升个人专业水平。大学生自身素质的高低，是影响就业的最主要因素。大学生要切实提升自身知识水平和专业技能，不断提高自己的应用水平和实践能力。要树立终身学习的理念，了解自己的优势和短板，不断学习新知识和新技能，提升自身综合素质和职业素养，增强核心竞争力。三是及时了解就业信息。大学生应该多关注宏观经济、行业新闻和人才政策，关注招聘网站和线下招聘会，适当参加社会实践和工作实习，尽可能多地收集各种招聘信息，提高自己对社会的全面认识，充分了解市场需求、用人单位信息以及岗位要求等，相应调整自身学习内容，不断补充调整自己的职业生涯规划，积极提升就业能力。

综上，就业是民生之本，不仅关系到千家万户的幸福生活，更关系到国家繁荣和社会稳定。破解新时代高校大学生就业难题，需要政府部门、高校、用人单位和大学生本人共同努力，围绕就业机会充分、就业结构优化、供需精准对接、就业环境公平、就业能力提升的总体目标，促进大学生高质量充分就业，不断增强广大群众的获得感、幸福感、安全感，为我国经济高质量发展注入更多动力。

关于xx职业教育的调研报告

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。最新一期《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《加快建设教育强国》，强调“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系，优化政策环境，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。

如果说科学家解决“是什么”的问题，工程师解决“干什么”的问题，那么，“高技能人才”的工作则是制造、加工出所需的产品，解决“怎么干”的问题。党的十八大以来，我国建成世界最大规模职业教育体系，每年为社会培养约xxxx万高素质劳动者和技能人才，有力地支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家；同时，涌现出xx工坊等一批境外办学亮丽名片，助力构建人类命运共同体。

“北有xx工坊，南有xx工匠学院。”作为教育部确定的省域现代职业教育体系建设x个试点省（区、市）之一，xx与时代同频共振，聚焦打造面向东盟职业教育开放合作新高地，基本建成民族地区规模最大、体系完备的现代职业教育体系，服务共建“一带一路”和区域经济发展能力更加突出。

一个后发展欠发达地区，经过常年静水流深的潜心经营，职业教育吸引力、影响力、竞争力不断增强，多项工作走在西部乃至全国前列，被教育部认定为职教改革成效明显省（区、市）“xx职教现象”引发越来越多的关注。

新高地何以形成？从高原到高峰还有多远？xx云-xx日报调研组深入职教一线，探寻现象背后的密码，描摹新时代职教发展的缩影。

职教之为：来之不易的成绩单

落实立德树人要求、优化人才培养体系、深化产教融合发展、夯实开放合作基础近年来，xx紧紧围绕服务国家战略需求、服务区域经济社会发展和服务人的全面发展，着力构建更加开放、包容、高效的现代职业教育体系，提升办学质量水平。

一、量变到质变的跃升

在发展规模上，职业教育已撑起我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。具体到xx，职教发展不仅实现规模扩张的量变，更完成质量跃升的质变，彰显出普惠发展与特色培育并重的实践智慧。

1.规模大，门类多

今年x月，自治区教育厅发布xx2024年度职业教育质量报告显示，xx现有职业本科学校x所、高职学校xx所、中职学校xxx所，在校生xxx.x万人，规模在全国民族地区中排名第一，还超过了邻近的云南、贵州、重庆、海南等地。

不仅规模大，专业门类也齐全，覆盖xx产业体系全领域。2024年，xx各类职业学校开设专业xxxx个，新增新能源汽车工程、人工智能技术应用等一批与新兴产业相关的专业点。

为确保专业建设始终与产业发展同频共振，xx每年都会动态调整专业点近xxx个。

就在今年，全区规模最大的高职院校——xx工业职业技术学院停办了x个专业，新增x个专业。以新增的纺织类专业为例，该校通过需求分析和可行性研究后发现：中职有xx纺织工业学校，本科有xx科技大学，而xx同类高职院校中却缺乏这类专业。

“我们做的不是简单的专业增减，而是瞄准产业关键环节的精准补位。”该校校长黄政艳说，哪怕实行“增一减二”规定，学校也要坚持调整。

2.“中高本”职教贯通成体系

过去，在一般人看来，进了职校，求学之路基本就到头了。

为打破办学“天花板”，xx积极构建纵向贯通、横向融合的职业教育体系，拓宽学生成长成才通道——主动探索综合高中试点，推动普职融合；扩大应用技术大学、本科层次职业学校招收规模；支持不同层级学校联合开展多样的贯通培养模式；中职学校的综合高中班、贯通培养班和普通班，拥有不同类型的培养方案。

2024年xx月xx日，备受关注的xx版职教高考方案面世，明确自2026年起，xx统一实施高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法，形成符合职业教育特点的考试评价方式。

xx版职教高考从无到有，来之不易，具有里程碑意义。尤其在现行“普职分流”的背景下，为职教学生升学深造提供了更多机会。

“历时x年打磨，征求意见不下xx次。”谈及xx版职教高考方案起草始末，自治区教育厅职业教育与成人教育处处长xxx不禁用手指叩击书桌，“这不是普通高考的翻版，而是技能人才的专属赛道。目前xx是在全国范围职教考试体系做得最完整的省份之一。”

3.好学校好专业持续涌现

提及“双一流”高校，人们常视其为中国高等教育“金字塔尖”。其实，职教领域亦有“双高”（高水平高职学校和专业建设）、“双优”（优质中职学校和专业建设）计划。

据统计，xx现有国家“双高”学校x所、自治区“双高”学校xx所、自治区“双优”学校xx所、三星级及以上中职学校xxx所，学校优质率达一半以上。好学校、好专业持续涌现，引发“不可思议”的连锁反应。

近两年，中国工程院院士、神舟飞船首任总设计师xx，中国工程院院士、运载火箭与航天工程专家xxx等航天大腕，频频光顾xx机电职业技术学院，为学子传经授道。原因无他，这所在常人看来名不见经传的职业院校，拥有智能焊接这一王牌专业，并且始终居于全国领先水平。

“练蹲、练腕、练眼、练神”在该校智能焊接实训车间，行业大师与专业教师组成双导师团队，指导学生从“四步法”起步，逐步挑战高难度项目。“我们拥有全国高职唯一的省级工程研究中心——xx机器人焊接工程研究中心。”该校智能焊接学院院长xx自豪地介绍，智能焊接技术专业群聚焦航天航空、船舶制造、工程机械领域焊接构件智能制造，为行业输送大量优质人才。

在xx交通职业技术学院，中国工程院院士汪旭光开设xx院士工作站学校工作室，志在打造国内一流的水下破岩工程研究平台。

在xx职业技术学院，中国工程院院士xx寄望做好茶产业发展及关键技术研究，为我国茶产业创新发展提供有力支撑。

“职业院校是差生收容站”的刻板印象，正在被现实打破。

4.学生素质经受现实检验

职业教育高质量发展的成果大小，直接表现在学生素质上。

xx月xx日，教育部发布2024年世界职业院校技能大赛获奖名单。xx职业院校师生表现抢眼，获奖xxx项，更在争夺赛环节摘得金奖xx项，创历史新高。除了奖牌，成果更体现在服务社会的实际行动中。

近xx年来，xx职教培养各类专业毕业生逾xxx万人。从快速发展的加工制造、高速铁路、现代物流、电子商务、旅游服务、养老托幼等行业来看，全区新增从业人员中的xx%以上是xx职业院校毕业生，成为“下得去、留得住、用得好”的本地产业发展新生力量。

一大批高技能人才应运而生，迄今选树的xxx名“xx工匠”，有职业教育背景的比比皆是。xx首位“大国工匠”郑志明，从中职毕业的钳工成长为技能大师，即是行业的标杆和榜样。

二、产教融合落到实处

职业教育和经济社会发展紧密相连。与发达地区职教因产业而兴不同，xx通过深入推进产教融合，实现产业因职教而旺，并逐渐形成双向赋能的良性互动。

1.结合产业，调整办学

“xx小孩的成人礼，是一张去xx的车票吗？”近些年网络上广为流传的“玩笑梗”，看似荒诞，实则道出过往xx青壮劳动力外流的无奈。

如何破解？关键在专业建设。“专业群跟着产业走，专业围着需求转。”xx职业技术学院党委书记xxx深有感触。

特别是自20xx年起，xx完善区域职业教育专业动态调整机制，调整力度变大，更新周期变短。毫不夸张地说，全区每个专业都和企业有合作，企业总数超过xxxx家。专业更新，教学能力也必须同步跟进。

一方面，xx专项支持职业学校人才引进，扩大选人用人自主权，推动校企双方人员双向流动。2024年，xx职业学校专任教师达x.xx万人，同比增长x.xx%。

xx电力职业技术学院创新共建校企结构化教师教学团队，引聘xxx多名企业大师名匠到校兼职任教，派遣xx多名教师到企业挂职担任“内训师”，推动双兼互聘、双向赋能和双向发展。另一方面，xx多维度建立“双师型”教师评价考核体系，并对认定教师给予政策支持和奖励，2024年新增认定xxxx人。其中，xx“双师型”教师累计超xxxx人，占比达xx%，位居全国前列。

2.校企合作，高度融合

多年来，xx职教在校企合作上持续创新。有的通过“校中厂”“厂中校”等模式，将课堂搬进车间，实现“实训即生产”；有的开展现代学徒制和订单班、冠名班等定制化培养，持续满足技能人才输送需求。

如今又有新突破——

走进xx职业技术大学螺蛳粉产业学院，跃入眼帘的，是一条校企联合研制的螺蛳粉包装自动化生产线。基于这个机械设备类教学实训平台，xx螺蛳粉产业开发了第一个自动化研究项目，并在2024年世界职业院校技能大赛上荣获金奖。

该项目精准聚焦螺蛳粉生产企业的核心痛点——用工人数最多、成本最高的外包装环节。企业试运行数据显示：生产线可减少相应岗位xx%的用工，同时工作质量提升xx%。

xx螺蛳粉产业学院是一个跨学院、跨专业的融合体。我们对接学校在螺蛳粉产业链上的x个专业、x个二级学院，打造具有特色竞争力的机械设备、检验检测、电子商务、艺术设计四大专业群，扩宽学生的就业面。

这个由政府、行业、企业、学校四方共建的“赋能型产业学院”，正以标准制定、技术研发、人才培养等方式，推动xx螺蛳粉从“网红小吃”向“长红产业”进化。

产业学院建在“专业”上，更建在“产业”上。作为校企深度合作的示范性人才培养实体，全区现已成立xxx个产业学院，累计合作企业xxx家，共建专业群xxx个。

此外，xx还探索以省域现代职业教育体系建设新模式为主体、行业产教融合共同体和市域产教联合体为两翼的“一体两翼”工作格局。

“两翼”是职业教育改革发展中的新事物。其中，市域产教联合体是在市级行政区域内，政府、学校、企业等多方主体共同参与，以产教融合为核心，通过资源共享、优势互补、协同创新等方式，形成的一种紧密型职业教育与产业发展联合体；行业产教融合共同体则是由龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同组建的新型组织形态。

目前，xxxx、xx、xx等地已有xx个自治区级市域产教联合体、xx个自治区级行业产教融合共同体。

3.就业前景，越来越好

“秒抢”“整班端走”“毕业即就业”近年来，关于职教生“好就业、收入高”的好消息不绝于耳。

在普遍认知中，生物、化学、环境、材料四个专业常因就业难、薪资低、竞争激烈等问题，被戏称为“四大天坑”。然而在xx，这些专业却呈现出截然不同的景象。

以xx工业职业技术学院为例，2025届应用化工技术专业的毕业生，早已被各大企业抢订一空。“他们一转正，就有xxxx多元月薪。”该校招生就业处处长xxx感慨，现在技术工人的薪资水平早已今非昔比，特别是新八级工制度实施后，职业发展前景越来越好。

职位晋升是衡量毕业生职业竞争力的重要标志，xx职业学校毕业生在这方面也表现出色。其中，2024年中职学校毕业三年晋升比例为xx.xx%，高职院校毕业三年晋升比例更是高达xx.xx%。

三、“职教出海”拓宽东盟朋友圈

当前，“职教出海”已经成为教育出海的生力军，成为职业院校发力的新方向。xx“职教出海”将目光锁定东盟，不仅是地理区位优势的必然延伸，更是产业协同与时代需求的战略抉择。

从古代海上丝绸之路的商贸往来，再到现今中马“两国双园”、中越跨境产业链的成熟布局作为我国唯一与东盟陆海相连的省份，xx与东盟形成了“产业黏合度高、需求互补性强”的合作生态。

以“地缘优势”嫁接“产业默契”，xx通过政策创新、资源整合，全力打造面向东盟的职业教育开放合作特色品牌，推动职业教育从“借船看海”到“随船出海”，最终迈向“造船闯海”。

1.借船看海：协同企业服务海外

xx职教的初期探索，主要是“借船看海”，具体为两个“协同”：

一是支持xx多所职业院校协同企业“走出去”，共建xx个海外培训基地，服务行业企业在国（境）外开展学历教育、职业培训或技术服务，为企业培训人次年均逾万；二是协同企业建设服务海外项目应用技术研究机构，在老挝、越南等国合作共建工程项目研究中心、农业试验站，服务海外工程项目建设和技术研发。

位于xx首都xx的中国—xx合作农作物优良品种试验站，是我国在东盟建设的第一个农作物优良品种试验站，堪称xx农业职业技术大学的“海外名片”。如今，该校已将农业合作版图拓展至越南、泰国等多个东盟国家。

x月xx日，xx物流职业技术学院完成与越南百世物流“国际订单班”的协议签署，这一合作将直接对接越南快速增长的电商物流需求，为跨境物流行业量身定制高素质技术技能人才，缓解当地跨境物流企业“用工难”与“技能适配”的双重痛点。从20xx年建校时立足贵港办校，到携手东盟拓圈，这所年轻的高职院校，用5年时间完成了从“本土化”到“国际化”的跨越式发展。

xx城市职业学院也很有国际范。借“一带一路”东风，该校与上汽通用五菱公司深度合作，成立中—印尼上汽通用五菱汽车学院。此后，还在印尼设立xx城市职业学院必利达分院和印尼—中上汽通用五菱汽车教育培训中心，成为xx率先“出海”设分院的职业院校。

2.随船出海：输出技术标准体系

“走出去”之后，不少职业院校发现，东盟国家很多产业发展迅速，对职业教育需求旺盛，但缺乏相应的职教标准与体系。

而xx职教，恰好有大量经验。

xx经贸职业技术学院率先与xx纺织工业协会签订“校政合作”协议，推动服装制版师等x个中国职业技能鉴定工种落地东盟国家，成为我国第一家“技能证书出海”职业院校。

xx机电职业技术学院大胆探索，向xx输出x个专业标准、x个职业标准、x个课程标准，向xx输出x个职业标准，向xx输出x个课程标准，形成中国技术“走出去”、国际标准“建起来”、面向东盟共享国际标准的创新模式。

xx建设职业技术学院牵头开发老挝、斯里兰卡等国家职业标准共x个。通过中国—东盟职教云平台对外开放教育资源，xx门课程被xx国家技术培训学院引进，市政工程技术专业和《BIM应用技术》等x门课程获得东南亚教育部长组织技术教育区域发展中心认证。

目前，xx职业院校与东盟国家院校共同制定专业、课程、技术标准xxx个，认定并共享国际化教育资源xxx项。其中，中泰两国学校合作编写的“中文+职业技能”电子商务系列教材出版后，被xx教育部职业教育委员会认定为推荐课程，面向该国xx所职业院校推广使用。

3.造船闯海：联合建设工匠学院

“造船闯海”，共建“工匠摇篮”，始于20xx年。这一年，教育部与xx正式签署部区战略协议，并在补充协议中首次明确提出“推进中国—东盟现代工匠学院建设”。

何为现代工匠学院？20xx年xx月x日，自治区人民政府办公厅印发《xx学院建设指导意见》明确：支持xx高等学校协同特色农业、机械装备制造、汽车、电子信息、现代服务业等行业企业“走出去”，依托中资企业、跨国企业和东盟国家院校与企业，在东盟国家建设现代工匠学院，以学历教育和职业技术技能培训为主，强化“中文+职业技术技能”教育，为当地经济社会发展培养技术技能人才，提升服务企业和当地经济社会发展的能力，实现与东盟国家共建共享职业教育标准和资源的目标。

当年xx月，由xx职业技术大学（简称“xx”）牵头设立的首个中国—xx现代工匠学院——xx—xx智能运载装备现代工匠学院，在xx国立理工学院挂牌，标志着中国面向东盟国家开展合作的国家级“职教出海”品牌项目正式落地实施。

2024年x月，xx金融职业技术学院联合马来西亚拉曼理工大学和启迪创新跨境、启迪之星（马来西亚）企业，成立中国—xx数字经济现代工匠学院，通过开发跨境数字课程、举办中马数字技能竞赛、建设数字金融实训中心等举措，将大模型、跨境支付AI系统等前沿技术融入教学场景，构建起“岗课赛证”一体化培养体系。

2024年x月，xx又启动中国—xx职业教育标准升级项目，以培训师资、组建团队等方式，联合推动两国职业教育专业课程体系的深度耦合。启动会上，印尼人类发展与文化事务统筹部副部长xx的表态颇具深意：“产教融合模式是印尼需要学习的典范。”这句话，既是对中国职业教育的认可，也是对“xx模式”的期待。

目前，xx有xx所职业院校与东盟国家的xx所高校，联合共建中国—东盟现代工匠学院。

职教之思：xx做对了什么？

长期以来，“低人一等”的偏见严重制约着职业教育的发展，“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的想法根深蒂固。针对这一误区，xx牢牢把握“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的要求，坚定不移推动职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道。

一、围绕中心、服务大局

1.抓住政策红利，担当作为

回望新时代xx年，是xx职教跨越发展的最好时期。