教育局长在XX县2025学年全县校长会议上的讲话
同志们:
大家好!
金秋送爽,丹桂飘香。在这个满载希望与收获的季节,我们齐聚一堂,召开新学年全县校长工作会议。首先,我代表县教育局,向在过去一年里辛勤耕耘、默默奉献的全县广大教育工作者,致以最崇高的敬意!向即将奔赴新学年工作岗位的各位校长、各位同志,表示最诚挚的问候!
今天的会议,既是一次回顾总结、表彰先进的肯定会,更是一次分析形势、明确任务的动员会,还是一次锚定目标、加压奋进的部署会。主要任务是,深入学习贯彻近期省、市教育工作会议精神,总结2024学年的工作,研判当前我县教育发展面临的新形势新挑战,全面部署2025学年的重点工作,动员全县教育系统进一步统一思想、凝聚共识、坚定信心,以决战决胜的姿态,奋力开创XX教育高质量发展的新局面。
下面,我讲三个部分的意见。
一、回望来路,砥砺前行中铸就的基础越加坚实
刚刚过去的2024-2025学年,是XX教育史上极不平凡的一年。面对“十四五”规划承上启下的关键节点,面对人民群众对优质教育日益增长的迫切期盼,全县教育系统广大干部职工,尤其是各位校长,身先士卒、勇挑重担,紧紧围绕“质量、公平、创新”三大主题,攻坚克难,锐意进取,各项工作取得了令人鼓舞的新进展、新成效。可以说,2024学年的成绩单,是厚重的、提气的、来之不易的。
一是教育体系的根基更加牢固。我们始终坚持教育优先发展的战略定位不动摇,持续加大投入,优化资源布局。截至2025年7月,全县共有各级各类学校220余所,在校学生总数稳定在11万人左右,教职工总数达到9500余人,其中专任教师7700余人。全年完成教育基础设施建设投资约2.8亿元,重点推进了XX城区第三小学、XX镇寄宿制学校等一批重点项目建设,新增优质学位近3000个,有效缓解了城区“大班额”问题。学前教育普惠水平持续提升,学前三年毛入园率达到93.5%;义务教育优质均衡发展迈出坚实步伐,九年义务教育巩固率达到97.2%;高中阶段教育多样化特色发展初见成效,高中阶段毛入学率达到92.8%。这些数据背后,是XX教育服务能力的整体跃升,是我们应对未来挑战的坚实底盘。
二是教学质量的生命线更加凸显。全系统上下牢固树立“质量是教育的生命线”的核心理念,将质量提升作为一切工作的出发点和落脚点.2025年高考再创佳绩,我县本科上线人数突破3500人大关,一本上线率较上年提升1.2个百分点,多名优秀学子被国内顶尖学府录取,实现了“高进优出、中进高出”的培养目标。中考成绩稳中有进,普高录取分数线与全区平均水平的差距进一步缩小,学生综合素质评价优秀率显著提升。这些成绩的取得,得益于我们全面启动的《新时代XX教育质量提升行动计划》,得益于“教学评一体化”改革的深入推进,更得益于广大一线教师“十年磨一剑”的教学坚守和智慧付出。
三是队伍建设的引擎更加强劲。教师是立教之本、兴教之源。我们把师资队伍建设摆在突出位置,多措并举激活内生动力.2025年,我们成功组织了面向全国的优秀教育人才引进工作,招聘了近200名优秀高校毕业生充实到教师队伍中,特别补充了一批紧缺学科教师。深入实施“三名工程”建设,评选出县级名师30名、名班主任20名,并通过工作室机制,发挥了高端人才的示范、引领和辐射作用。我们还组织了大规模的教师专业能力提升培训,参训教师超过5000人次,覆盖了所有学段和主要学科。同时,旗帜鲜明地加强师德师风建设,严肃查处有偿补课等违规行为,教师队伍的整体面貌焕然一新。
四是育人模式的探索更加深入。我们深刻认识到,教育的根本任务是立德树人。一年来,我们坚持五育并举,着力破解“唯分数论”的顽瘴痼疾。全面落实“双减”政策,课后服务实现义务教育学校全覆盖,参与率达到95%以上,服务内容不断丰富,有效减轻了学生过重作业负担和家长经济负担。我们启动了“书香校园”建设计划,全县中小学生年人均图书阅读量提升至15本以上。大力推广阳光体育运动,保证学生每天校内体育锻炼不少于1小时。劳动教育、美育教育、心理健康教育被前所未有地重视,各学校结合自身特色,开发了一系列富有成效的校本课程,学生的综合素养在潜移默化中得到提升。
五是教育改革的活力更加彰显。我们坚持向改革要动力,向管理要效益。稳步推进“县管校聘”管理改革,为教师的合理流动和优化配置提供了制度保障。启动了义务教育阶段“公办强校”计划,通过集团化办学、学区制管理等模式,促进优质教育资源的辐射共享,有效缩小了城乡、校际差距。同时,我们还探索建立了更加科学的校长职级制度和考核评价体系,进一步压实了校长的办学治校主体责任,激励机制的“指挥棒”作用得到充分发挥。
同志们,回顾过去的一年,成绩斐然,振奋人心。这些成绩的取得,是县委、县政府坚强领导的结果,是社会各界关心支持的结果,更是全县一万余名教育工作者同心同德、拼搏实干的结果。在此,我再次向大家表示衷心的感谢!
二、审视当下,变革浪潮中面临挑战依然严峻
在肯定成绩的同时,我们更要有一种“雄关漫道真如铁”的清醒,有一种“而今迈步从头越”的自觉。必须清醒地认识到,对标新时代教育高质量发展的新要求,对标人民群众对“上好学”的新期盼,对标区域教育竞争日趋激烈的新态势,我县教育工作仍然存在不少短板、弱项和深层次问题。这些问题不容回避,必须精准把脉、深刻剖析,才能在未来的工作中靶向发力、精准施策。
第一个突出问题,是优质教育资源的供给与人民群众的需求之间,存在“结构性”矛盾。这个矛盾集中体现在“一头一尾”和“一城一乡”。
“一头一尾”指的是学前教育和高中教育。学前教育方面,虽然普惠率上去了,但“普”而不“优”的问题依然存在,特别是农村地区,保教质量不高,课程“小学化”倾向屡禁不止,优质的公办园“一位难求”。高中教育方面,我们的“塔尖”不够高,“塔基”不够牢。拔尖创新人才培养体系尚不健全,与周边先进县市相比,顶尖高校录取人数仍有差距;同时,普通高中的多样化、特色化发展不足,同质化现象严重,无法满足学生个性化发展的需求。中等职业教育吸引力不强,产教融合、校企合作深度不够,服务地方经济发展的能力有待提升。
“一城一乡”指的是城乡教育发展的失衡。“城镇挤、乡村弱”的局面尚未得到根本扭转。城区学校“班额超标”与农村学校“生源流失”并存,教育资源配置的“马太效应”依然明显。一些农村学校,特别是小规模学校和教学点,硬件设施陈旧,功能室不全或闲置,信息化设备用不起来,优质课程资源无法有效送达。城乡之间、校际之间在师资水平、管理能力、教学质量上的差距,是当前我县教育公平最大的“痛点”。
第二个突出问题,是教师队伍的整体素质与教育现代化的要求之间,存在“能力性”差距。这个问题主要表现在“三个不适应”。
一是教师队伍的结构不适应。优秀骨干教师总量不足、分布不均,高层次领军人才匮乏,是我们的“心头之患”。同时,教师队伍年龄结构、学科结构不尽合理,部分学校音乐、体育、美术、信息技术等学科教师严重紧缺,英语、物理等学科教师在一些农村学校也存在断档风险。教师的合理流动机制尚未完全打通,优秀教师“引不进、留不住”,特别是向农村学校流动的动力不足。
二是教师的专业能力不适应。面对新课程、新教材、新高考改革,部分教师的知识储备、教学理念和育人方式存在“本领恐慌”。传统的“一支粉笔、一本书、一言堂”的教学模式在一些课堂上依然存在,启发式、探究式、互动式教学应用不广。信息技术与教育教学的深度融合不够,很多教师仍不善于利用现代教育技术优化教学过程、提升教学效率。校本研修和集体教研活动有时流于形式,缺乏针对性和实效性,“真问题”得不到解决。
三是部分教师的职业精神不适应。绝大多数教师是爱岗敬业、无私奉献的,但不可否认,在少数教师身上也存在职业倦怠、精神懈怠的现象。有的安于现状,不愿学习,不思进取;有的对学生缺乏耐心和爱心,教育方法简单粗暴;个别教师师德失范,底线失守,对整个教师队伍的形象造成了负面影响。
第三个突出问题,是学校的办学治校水平与内涵式发展的需求之间,存在“管理性”短板。校长是学校的灵魂,管理是质量的保障。当前,部分学校的管理还比较粗放,缺乏精细化和科学性。
一是办学理念模糊,特色不彰。有的学校“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题思考不深,办学理念停留在墙上、口头上,没有真正内化为全校师生的共同价值追求和自觉行动。校园文化建设缺乏顶层设计,千校一面,特色不鲜明,品牌不响亮,没有形成独特的精神气质和文化标识。
二是管理制度不全,执行不力。“无规矩不成方圆”。一些学校的内部治理结构不完善,议事决策机制不健全。教学常规管理松懈,对备课、上课、作业批改、考试评价等关键环节缺乏有效监控和刚性约束。德育工作体系不健全,各环节衔接不紧密,存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。
三是评价方式单一,导向不准。评价是指挥棒。当前,对教师的评价,仍然存在重智育轻德育、重教学轻育人、重结果轻过程的倾向。对学生的评价,依然过度依赖考试分数,综合素质评价体系尚未真正落地,这在一定程度上加剧了学生的学业焦虑和应试倾向,不利于学生全面发展和健康成长。
同志们,以上这些问题,既有历史积累的沉疴,也有发展转型期的新疾。问题是时代的声音,也是我们前进的动力。正视问题,是为了更好地解决问题。全县每一位校长,都必须把这些问题刻在心上、扛在肩上,以刀刃向内的勇气和自我革命的精神,去破解这些制约XX教育高质量发展的瓶颈。
