中小学生心理健康状况及对策的调研报告

一、基本情况

近年来，我市高度重视学生心理健康工作，全面落实中央、省关于中小学生身心健康方面的系列文件精神，制定了“135”规划（心理健康教育区域建设“1年普及、3年提升、5年推广”，心理健康教育专兼职教师“1年通识、3年专业、5年专家”的培养目标），中小学生身心健康工作在示范创建中整体推进、在创新举措中健全机制、在推进五育并举中持续向好。一是阵地从无到有。在市教科院挂牌成立中小学心理健康教育指导中心，构建市、县、校“三级管理网络”，开展心理健康教育实验区创建工作，遴选32所学校抓点示范，目前投入使用心理健康辅导室（功能室）152个。二是师资从少到多。全市中小学校共有心理健康教育专兼职教师2422人（专职教师97人），61所学校已配备至少一名专职教师。三是管理逐步规范。普及心理健康知识，开展学生心理健康测评，加强重点人群干预，建立“一生一案”心理健康档案，实施分级分类针对性干预措施。

二、存在的问题及原因分析

（一）家庭认识存在误区，关注孩子心理健康缺位。忽视了家庭环境对孩子健康心理养成的基础作用，淡化了家庭教育的责任。一是教育方式不当。部分家庭教育方式或简单粗暴，专制独行、控制支配孩子；或溺爱袒护，娇惯放纵孩子；或不闻不问，放任不管孩子。家长唯分数论英雄，给孩子造成巨大压力。二是家庭环境不优。亲子、夫妻关系紧张、父母离异、家庭出现突然变故、父母外出打工缺乏关爱等对学生影响较大，诱发孩子沉迷网络，不与外界交往，造成抑郁、焦虑、手机成瘾等心理问题。团市委12355服务热线数据显示，xx年以来，通过热线反映亲子关系问题的占42.11%。三是认知存在偏差。部分家长认为孩子就是不听话、叛逆，不认为孩子有心理问题，不重视疏导；部分家长又错误认为心理健康问题就是“精神病”，存在“病耻感”，不能有效开展治疗，导致心理疾病加重。

（二）学校软硬条件薄弱，心理健康教育工作乏力。一是功能室建设不全。全市有中小学校317所，10.14%的学校没有功能辅导室，而具有完整功能心理辅导室的学校仅占6.37%，心理咨询室尚未达到全覆盖，部分学校心理咨询室、音乐舒缓室存在建而不用、建而他用的问题。二是师资力量不足。全市43.4%的学校没有专职教师，通过培训获得心理健康教育结业证书的非专业老师占19.1%，大部分专（兼）职教师不具备学生心理危机识别和干预能力。三是测评结果不准。各学校依托的心理健康评估机构、使用的评估平台不统一，少数学校评估工作组织不精细，学生心理健康测评结果不准确，无法对学生心理健康问题进行精准研判。四是心理健康课程标准不一。各地区、学校心理健康教育课程没有统一的标准，教学内容和方法各异，有些学校未能开齐开足心理健康教育及体音美课程。