如何激发学生的内动力

近年来，“学不进去，缺乏学习动力”的学生似乎有不断增多的趋势。沿用传统的教育方法，不论是反复督促，还是批评奖励，甚至诉诸前景，似乎都难以奏效；或是对有些学生有效，但对大部分学生收效甚微。如何激发学生学习的内动力？青岛中学校长汪正贵提出四条宝贵建议。

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文丨汪正贵 编丨May

我上学的那个年代是上世纪80年代初，我们当初学习的最大动力就是跳出农门。没有人逼着你学习，完全是自己主动学习。

记得上高中的时候，我暑假帮助父母干农活，割稻插秧，抢种抢收，我们那儿叫“双抢”。当我望着那一眼看不到边的稻田，需要我们一刀一刀地割完，我感觉很绝望。我想，还是要好好读书，早日摆脱这令人绝望的田间劳动。

现在学生的学习内动力越来越少，很多学生是为了考试而学习。现在已没有小升初考试，我估计未来15年后，中考也可能不存在了，再有若干年，上大学也许是申请制，也不需要考试了。

没有考试了，学习的意义在哪里，学生学习的动力在哪里？

学习内动力的缺乏是当今学生普遍存在的一个问题。这可能和独生子女有关，也可能和社会发展程度有关。

考察全世界的教育，我们发现，当一个国家的经济达到中等发达程度的时候，下一代人的进取精神就会降低，学生的学习内动力也随之降低。

怎样帮助学生找到学习的乐趣、意义和价值，开启学生的内动力，对我们今天的教育来说，是一个很大的挑战。

兴趣开启——

让学习变得有意思

热爱是最好的老师，喜欢是努力的理由。特别是在学习的起始环节，兴趣是开启内动力的重要因素。

比如，学习新的学科，或者学习新的知识单元，需要老师设计一些有意思的开启活动或任务，以激发学生的好奇心和探究欲。

比如数学老师讲函数的时候，通过动画图形展示，可以将正弦函数和余弦函数的波浪形，看成是一个点在圆上运动在坐标轴上的投影，这非常直观形象，也特别有意思，可以激发学生学习函数的兴趣。有一个数学老师在讲勾股定理的时候，用图形软件制作动态的“勾股树”，即利用勾股定理所画出的一个无限重复图形，当重复的次数够多时，就会形成一个树的形状，也有人称之为“毕达哥拉斯树”。这个树形非常漂亮，是数学之美的体现，可以让学生在学习勾股定理的时候，体味数学的美感，并进而产生学习的兴趣。

为喜欢而学习。兴趣是内在的东西，非常纯粹，没有什么外在的功利性目的或压力。如杜威所说，“兴趣就是一个人和他的对象融为一体。”

有一个做法叫天才时间，最早是谷歌提出来的，即让员工每天有20%的时间用来做他自己喜欢的事。这些事情可能和公司的工作没有什么关系，但也许一些天才性的创意或成果诞生了。

我们也可以将天才时间迁移到学校或家庭，我们让学生每天有一定的时间做他喜欢的事。我听说，有的老师和家长，学生到了六年级就不让读课外书了，说是怕耽误学生的学习。其实这是很愚蠢的做法。

我们有一位初中学生特别喜欢写科幻小说，却被父母看作不务正业而予以禁止。这不仅影响到学生的学习兴趣和学习热情，也可能剥夺了学生成长的另外一种可能性。

在基础教育阶段，学生往往因为喜欢学校而喜欢学习，因为喜欢一个老师而喜欢一个学科，或者因为不喜欢某个老师，而讨厌这门学科。所以，当学生到一个新的学校，或者到一个新的年级，接触一个新的老师，我们要设计一些体验活动，让学生喜欢学校、喜欢老师。

当学生不喜欢学校、不喜欢老师的时候，教育还没有开始，就已经结束了。建立良好的师生关系，让学生喜爱学校和老师，是教育的前提。

所以，学生热爱学习、喜欢某一门学科、喜欢老师、热爱学校，这些是开启内动力的重要一环。

当然，人的兴趣往往是一时的，一般只在学习的启始阶段发挥作用，当遇到困难、遇到挑战、遇到挫折的时候，兴趣可能就不起作用了。所以，学生不能简单的靠兴趣去学习，还要将学习由兴趣转变成持久的热爱，从有意思转变到有意义，找到学习的意义和价值所在。

任务驱动——

设计有可能、有挑战的学习任务