高校课程思政建设调研报告
习近平指出，教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。课程思政建设正是对这一论述的积极回应，课程思政建设的目的是与思政课程实现有机协同，共同完成立德树人的根本任务。然而，在具体实践中，课程思政建设面临着诸多困境，因此，要针对课程思政建设的困境找寻课程思政有效建设的着力点，从而推动各类课程打好组合拳，积极构建“大思政”育人格局。
一、课程思政建设的三大困境
1.课程与思政关系不洽、不融、不明的困境。课程思政的课程是根据大学生培养方案以及专业人才培养的要求而选择和开设的，具体的课程都具有本身的教学价值和学术定位，每一门课程都有成型的教学大纲和业已规定的知识结构。因此，必须基于具体课程的学术定位、教学大纲和知识结构，并通过内在深入挖掘、外在有机嵌入等方式来有效开展课程思政。然而，课程思政建设存在以下困境：第一，存在对具体课程的教学大纲、知识结构、学术定位等方面的忽视，而强行外在植入思想政治教育的资源和元素，导致具体课程与思想政治教育元素不够融洽。第二，忽视从课程建设的角度出发来挖掘具体课程中蕴含的思想政治教育价值，而是在教学设计中，将思想政治教育目标简单列在教学目标中，并没有真正实现二者的深度结合、有机嵌入。第三，忽视具体课程与思想政治教育之间的融合关系，依然注重从具体课程的教学思路来开展课程思政，不明确课程思政建设的意义和目的以及具体课程与思想政治教育之间的逻辑关系，没有做到具体课程与思政课程同向同行，这导致课程思政的实效性不高。
