个人专题总结
第一次在图书馆借阅陈鹤琴先生的书籍——《家庭教育》，从此便与此书相伴至今，翻阅无数，不断的成长与学习，心中感知先生的教育智慧，真是大学问。每一次读后，都会有新的的体会和感悟。
再次观看《中国幼教之父——陈鹤琴》的教育宣讲视频，心中感慨万千，这样的教育思想是一块宝，一块引领广大学前教育工作者的宝，他是无价的，因为这不仅仅有陈先生的教育思想，还有他的个人精神。综其所述，共有三大方面的理论。
一、活教育
（一）目的论
陈鹤琴先生从“做人”开始，他把教育目的划分为依次递进的三个层次。“做人”是“活教育”最为一般意义的目的，引导教育对象如何建立起完美的人际关系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类的幸福便是一个做人的问题。所以活教育提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。这是这一思想的基础和方向，对于后面的教育影响是非常大的。
（二）课程论
陈鹤琴先生认为，以前传统教育的课程内容是固定的，教是呆板的。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，这里的“活教育”怎样个活法，后面做了详细的解答，那就是要到大自然、大社会中去寻找“教”，才会体现“活”字，就是让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察的过程中获取经验和知识。他还把活教育的内容具体化为“五指活动”。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和学活动，其目的是培养儿童理想的生活，我认为这是非常宏远的目标，具有实践的引导作用。
（三）方法论
教育研究会伴有相应的教育理论和研究实践的方法。陈鹤琴先生指出，“活教育”方法论的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步”。他认为“做”是学生学习的基础，因此也是“活教育”方法论的出发点，这个给了我们教师在教育教学活动在实施的过程中给予了很好的思路，是非常有用的。
二、家庭教育
（一）树立正确的家教观
家庭教育是陈鹤琴先生重要的教育思想之一，在他的论著中次提到家庭教育的重要地位，他认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。不仅如此，家长应充分挖掘家庭教育的深层意义，在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚，树立为国家教育子女的大教育观，将能否为社会作贡献作为衡量孩子成的标准，由“为个人型”向“为国家型”转变。家庭教育的内容不是单一的，家庭教育应该要同幼儿园一样，也担负着儿童体、智、德、美诸方面的教育任务，教育内容也相当丰富。
（二）重视父母的作用
我们常常说“父母是孩子的第一任老师”，这话不假，因为这是经过实践和时间考量的东西，在陈鹤琴先生的教育观里，他是十分重视家庭教育中父母的重要作用的。同时，他还对父母提出了以下三个方面的要求：
.父母要尊重儿童的人格。
2.父母步调要一致。
3.父母要给儿童以真正的爱。
（三）家庭教育的科学实施
陈先生认为，我们应该创设良好的家庭教养环境，包括物质的环境与人的环境，而人的环境尤为重要。家长应为孩子选择和创设良好的教育环境用以支持他们的模仿，诸如良好的精神环境、游戏环境、艺术环境和阅读环境等。父母应随时注意自己的眼神、表情、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和对儿童的态度等等，这些都在无形之中给儿童以很大的积极或消极影响。
同时，他还陈鹤琴指出，在教育的过程中应遵循儿童身心发展的规律。父母对子女教育第一步应从了解幼儿的心理入手，遵循科学的宏观指导。不仅如此，我们还应强家庭与幼儿园之间的联系，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，但二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。
三、学前教育
（一）课程实施
教育的环节就是教育课程实施的最为具体的地方，所以在陈鹤琴的教育理论中，学前教育的课程方面也是开展工作研究的重点，他还在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。“整个教学法，就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为学前儿童的生活和发展都是整体的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。具体化后即为游戏法，同时要照顾儿童不同的发展水平，而采用小团体式教学，这便是我们现行的教学活动开展的方式之一。
